Pupupelin peliohjeet
Pupupeli on monipuolinen peli äidinkielen, matematiikan ja puheopetuksen harjoitteluun.
Lisää kirjoituksiamme
Pupupeli on monipuolinen peli äidinkielen, matematiikan ja puheopetuksen harjoitteluun.
Digitaaliseen ViLLE-ympäristöön on laadittu VaNeen omat materiaalit, jotka seuraavat viikkosuunnitelmia. Opettaja voi huoletta antaa näitä tehtäviä oppilailleen, koska tehtävät ovat varmasti VaNea, “täsmää” ja huolellisesti
Vaikka materiaaleja voi käyttää ilman koulutusta, suosittelemme luokka-asteittain järjestettäviä koulutuksia, jotta menetelmän käyttäminen onnistuu parhaiten. Koulutusten tavoitteena on antaa opettajalle valmiuksia opettaa matematiikkaa unkarilaisen Varga-Neményi
Varga-Neményi -digikirjasto sisältää kaikki VaNen keskeiset materiaalit. Oppilaan kirjoja, kotitehtävävihkoja ja opettajan oppaita voi katsella selaimella, niitä ei voi tulostaa. Digikirjastosta löytyy myös runsaasti tulostettavaa
Opettajan tienviitat ja oppilaan kirjat ovat kokonaisuus: toista ei ole ilman toista! Näin siksi, koska opetus suunnitellaan kulkemaan ns. abstraktion tietä pitkin eli Jokaiseen vaiheeseen
Miten hyvin oppilaat hallitsevat nämä käsitteet ja sisällöt, saadaan selville junnauksilla ja kartoituksilla, jotka uusitaan eli niitä junnataan, kunnes tavoite on saavutettu. Kun jokin osa-alue takkuaa, niin silloin on aika ryhtyä korjaaviin toimenpiteisiin.
Esimerkiksi jos oppilaat ovat opiskelleet lukualueen 0-20 yhteenlaskujen strategioita, heidän osaamisensa voidaan tarkistaa Strategiajunnaus 1A:lla. Niille oppilaille, jotka eivät saa täysiä pisteitä siitä, annetaan korjaavaa opetusta käsikirjan luvussa 7 esitetyllä tavalla. Oppilaat voivat tarvittaessa tehdä junnauksen montakin kertaa, kunnes he saavat täydet pisteet siitä eli tavoite on saavutettu.
Kaikki junnaukset ja kartoitukset sisältyvät Hannele Ikäheimon Materiaalikirjaan ja korjaavaa opetusta annetaan Hannele Ikäheimon Matematiikan osaaminen vahvaksi -käsikirjassa (LINKKI) esitetyn opetuksen mukaisesti. On tärkeää, että korjaava opetus toteutetaan ajoissa.
“Kirjan motoksi tai lisäotsikoksi olisi sopinut hyvin neljäsluokkalaisen tytön lausuma: ”Ei pelota tuhat enää”. Tuhatkuutio (= 1 dm3 = 1000 cm3) oli tuntunut hänestä kovalta ja teräväkulmaiselta, mutta luku 1000 oli avautunut tuhat helmeä sisältävän helminauhan avulla.”
Lue Dimensio -verkkolehdessä julkaistu Hannu Korhosen kirja-arvio
Junnauksia voidaan tehdä ennen uuden sisällön opetusta, jolloin saadaan selville, miten hyvin oppilaat ymmärtävät jo tähän uuteen sisältöön liittyviä matemaattisia käsitteitä. Esimerkiksi lukukäsitejunnaus teetetään ennen kuin ryhdytään opettamaan laskutoimituksia.
Junnauksia voidaan tehdä myös opetuksen jälkeen, jolloin saadaan selville, miten oppilaat hallitsevat opetetut sisällöt. Esimerkiksi strategiajunnaus paljastaa oppilaiden taidot ratkaista yhteen- ja vähennyslaskuja strategioiden ja analogioiden avulla.
Alla olevassa taulukossa on yhteenveto junnauksista ja kartoituksista. Tavoitteena on, että kaikki osaavat junnaukset virheettömästi, ja kartoituksissakin kiinnitetään huomio jokaiseen virheeseen. Junnauksen toistamisen helpottamiseksi strategiajunnauksista on kaksi eri versiota — opettaja voi itse päättää, kumpi versio tehdään.
Junnaukset ovat oppikirjasta riippumattomia. Samalla oppitunnilla voidaan teettää junnaus joko koko opetusryhmälle tai antaa eri junnauksia eri oppilaille. Esimerkiksi päässälaskujunnaukset ovat suosittuja, koska oppilaat voivat valita itselleen ajankohtaisen junnauksen: joku valitsee helpot kertolaskut, toinen jopa vaikeita jakolaskuja.
Seuraavilla sivuilla on tietoa junnauksista ja kartoituksista, jotka sisältyvät Materiaalikirjaan. Korjaavaa opetusta suunnitellaan ja toteutetaan Käsikirjassa olevien tavoitteiden ja opetusohjeiden mukaisesti.
Ohjeet lukukäsitejunnausten tekemiseen on Materiaalikirjan sivulla 5.
| Luokka-aste | Junnaus | Materiaalikirjan sivuilla | Tavoitteet käsikirjan sivuilla | Korjaava opetus käsikirjan sivuilla |
| 1 – 2 | Lukukäsitejunnaus 1 (0–10) | 8–9 | 65, 172 | 152–158, 172–189 |
| 1 – 2 | Lukukäsitejunnaus 2 (0–20) | 10–11 | 65, 172 | 152–158, 172–189 |
| 3 | Lukukäsitejunnaus 3 (20–100) | 12–13 | 66, 234 | 78–80, 82–85, 152–158, 233–259 |
| 3 – 4 | Lukukäsitejunnaus 4 (100–9999) | 14–15 | 67 | 300–310 |
| 5 – 6 | Lukukäsitejunnaus 5 (suuret luvut) | 16–17 | 68 | 354–360 |
| 4 – 5 | Lukukäsitejunnaus 6 (des. luvut) | 18–19 | 68, 366 | 78–80, 82–85, 366–380 |
| 5 – 6 | Lukukäsitejunnaus 7 (%-luvut) | 20–23 | 417 | 417–422 |
Ohjeet strategiajunnausten tekemiseen on Materiaalikirjan sivulla 5.
| Luokka-aste | Junnaus | Materiaalikirjan sivuilla | Tavoitteet käsikirjan sivuilla | Korjaava opetus käsikirjan sivuilla |
| 1 – 2 | Strategiajunnaus 1 A ja 1 B (0–20) | 24–27 | 66, 84 | 78–81, 82–85, 152–158, 171–232 |
| 2 | Strategiajunnaus 2 A ja 2 B (0–200) | 28–31 | 66, 84, | 84–85, 150–158, analogia 0–100 |
| 4 | Strategiajunnaus 3 A ja 3 B (des.) | 32–35 | 68, 84–85 | 78–80, 82–85, 366–380 |
Päässälaskujunnauksia on yhteensä 17 kpl ja yksi tyhjä lomake omia laskuja varten.
Päässälaskujunnauksissa 1–17 tavoitteena on laskujen automatisoiminen eli laskemisen sujuminen nopeasti ilman sormien tai välineiden apua. Siksi junnausten teossa seurataan aikaa ja tavoitteena on ratkaista lomakkeen 20 tehtävää kolmessa minuutissa. Tavoitteeseen pyritään vähitellen tekemällä monta kertaa samat tehtävät. Aikarajaa tavoitellessaan oppilaat kilpailevat vain itsensä kanssa. Kun tavoiteaika on saavutettu, oppilas saa uudet tehtävät, joten opetusta voidaan eriyttää helposti.
Materiaalikirjan sivulta 6 löytyvät ohjeet ja lomakkeet ovat sivuilla 35–53.
Käsikirjan sivuilla 26–27 ja 81 on yhteenveto, tavoitteet löytyvät sivuilta 65–68, ja 85– 86 löytyvät ohjeet ja päässälaskutaidon oppimisesta on sivulla 168.
Kymmenjärjestelmän hallinta saadaan selville kahdella kymppikartoituksella, joissa keskitytään matematiikan tiilitalon tärkeisiin laskuihin ja käsitteisiin, jotka oppilaiden tulisi osata automaation tasolla.
Matematiikan tiilitalon rakentamisella tarkoitetaan sitä, että matematiikassa uuden oppiminen perustuu aina siihen, että oppilas hallitsee vaadittavat pohjatiedot. Katso kuvat blogitekstin lopusta.
Nämä taidot ovat keskeisiä kymmenjärjestelmän hallinnan kannalta luokilla 1–6. Jokaiseen oppilaan tekemään virheeseen suhtaudutaan vakavasti riippumatta oppilaan kokonaispistemäärästä, koska pienetkin puutteet keskeisten sisältöjen hallinnassa haittaavat oppilaan matematiikan oppimista. Korjaavaa opetusta varten on Materiaalikirjassa myös harjoitusmateriaali.
Mittayksiköiden ja niiden muunnosten hallinta saadaan selville kahdella kartoituksella, joiden tulosten perusteella oppilaat jaetaan kolmeen ryhmään. Erillistä harjoitusmateriaalia ei ole, vaan korjaavaa opetusta annetaan eri tavoilla, riippuen oppilaiden saamista tuloksista.
Ohjeet kartoitusten tekemiseen on Materiaalikirjan sivulla 6.
| Luokka-aste | Kartoitus | Materiaalikirjan sivuilla | Tavoitteet käsikirjan sivulla | Korjaava opetus Materiaalikirjan sivuilla |
| 4 – 5 | Kymppikartoitus 1 | 54–65 | 88 | 87–90, 295–353, 365–407 |
| 5 – 6 | Kymppikartoitus 2 | 66–73 | 88 | 87–90, 295–353, 365–407 |
| 5 – 6 | Mittayksikkökartoitus 1 | 86–87 | 91 | 90–91, 472–478, 490–493, 504–508 |
| 6 | Mittayksikkökartoitus 2 | 88–89 | 91 | 90–91, 472–478, 490–493, 504–508 |
Lisää toivelistalleLisätty toivelistalle 
Lisää toivelistalleLisätty toivelistalle 
Lisää toivelistalleLisätty toivelistalle 
Lisää toivelistalleLisätty toivelistalle Tämän sivun lomakkeita suojaa Google reCAPTCHA , johon vaikuttavat Googlen yksityisyyden käytännöt ja palveluehdot.
Valmistellaan toimitustapoja
